挙手させる。前時に「病気の種類」と「病原体がもとでおこる病気」をやっている。

正解は�Bである。

ここで、画鋲（病原体にたとえる）をたくさん入れたふた付きのパックを見せる。

・中に入っている「病原体」が暴れ出す。

・暴れ出して、いろいろな病気にかかる。

・エイズ、と出た。
そこで、
「エイズって聞いたことがありますか。」と聞くと、半数以上の子が挙手した。
「エイズについて、どんなことを知っていますか。」と聞くと、
・注射器を使い回すと、うつる。
・きずときずがくっつくとうつる。
・こわい病気。
と、返ってきた。

　「小学生版　エイズ教育セット」（アーニ出版）の紙芝居を見せる。（戸井和彦氏の実践への付け足しである。）
　エイズウィルスが、病原体に対し抗体をつくるように指示する白血球（Ｔ細胞）そのものに感染し、免疫機能を低下させることを説明している。

　エイズウィルスがついたT細胞の拡大コピーを提示する。　

・死ぬ。

・いろいろな病気になる。

　

「みんなが心配しているのは、エイズがどうやってうつるかですね。」といったあと、次のように問う。

・血　・汗　・おしっこ　・涙　・うんこ　・鼻水　・あか　・ふけ　・つば　が出た。

一つずついって挙手させる。

正解は「血液」である。

唾液、汗、便、尿などにはほとんどいない。精液を補足する。

　前述のエイズ教育セットを使う。

　「せき・くしゃみ」「まわしのみ」「握手」「プール」「おふろ」「か・はえ」「けが」「歯医者」「食器」「だきあう」「キス」「トイレ」（うつらない）「注射のまわしうち」「性交」「母親の胎内にいるあかちゃん」（うつる）のカードをランダムに提示して、一つ一つ聞いていく。
　先ほどの説明があるので、うつるうつらないがよく判断できていた。

３　エイズにかかっている子への対応を考える。

　�@　６人　�A　２５人　
　普通の子とかわらずに生活できることを知らせる。

　�@　２人　理由　・けがをしたときに、自分もけがをしているとうつるかもしれない。
　�A　２９人理由　・その子も自分もけがしていることなんて、めったにない。
　　　　　　　　　　 　・ふつうに生活できるんだから、普通に友だちになればいい。
　　　　　　　　　　　・転校してきたのに、けがを心配して近寄らないなんて、きらわれていると思ってしまう。
　　　　　　　　　　　・エイズにかかっている子も自分で気をつけるから大丈夫。
簡単に話し合わせた。
　・�@の人に反対。たとえば片腕に傷があっても、反対の腕で手を引いて、保健室に連れていけばいい。

　

ジョナサンの写真「ぼくはジョナサン、エイズなの」を提示する。保健の教科書にもある。（友だちと肩を組んでいる写真）

　

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