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| 「５００円玉をかせごう」で一文を短く |
TOSS SANJO 齋藤 一子
「『。』一個５００円です。５００円玉をかせごう。」という指示で一文が短くなります。
| これから、作文を読みます。上手かどうかあとで聞きますから、よく聞いていましょう。 |
「ひまわりのたねまき」という自作の作文を読む。
理科の時間にやった「たねまき」の様子を「〜て、〜て、〜て、〜た。」（全体が一文）で書いたものである。
| 今の作文は上手か、上手でないか。どちらかに手を挙げなさい。 |
上手・・・１０人、 上手ではない・・・２７人。
| 理由を発表しましょう。 |
上手・・・A「順序よく書いてある。」
B「くわしく書いてある。」
上手ではない・・・C「もっと詳しく書ける」
D「て、・・て、・・て、って続いていてよく分からなくなる」
※教師は読み聞かせたのであるが、種まきという作文の内容が、前の時間にやったことなので、どの子も鮮明に覚えていた。
自分たちの事実と作文との照応がやりやすかったと言える。
| l理由がちゃんと言えて立派です。とくにDさんはよく聞いていました。さっきの作文には「。」がたった一つしかなかったのです。 |
「ええっ」と声を出す子がいたほど、子どもたちは驚いていた。
| 上手な作文は、「。」がたくさんあります。「。」一つ５００円の価値があります。「。」二つで１０００円。 「。」三つで１５００円です。「。」が多い、値段の高い作文を書きましょう。 |
原稿用紙を配る。
| 題は「ひまわりのたねまき」です。題名と名前を書いたら、書き始めなさい。 |
「よーし。」とすぐ書き始める子がいる。たねまきはしたばかり、例文もさっき聞いている。
が、書き始めない子が４，５人いる。
そこで１分後、
| 鉛筆を置きなさい。さっと書いた人がいますね。一文だけ読んでもらいます。 |
５人ほど指名して読ませた。
「今日、ひまわりのたねまきをした。」
「ひまわりのたねをうえた。」
| みんな短くて、いいです。「。」がたくさんできそうです。 「。」一つつけた人。二つの人。もう三つつけた人。すごい。 では、続けて書きましょう。 |
これで、全員書き始められた。
１５分後、そろそろ「もう書けない」と言う子が出始める。
そこで、
| 今の一文を書き終わったら、鉛筆を置きなさい。 |
| 隣の人と交換します。隣の人がどんな風に書いているか、読みましょう。自分が書いていない文がありましたか。 |
| 赤鉛筆を持ちなさい。隣の人の作文の「。」を赤く塗ってあげます。 |
| 塗り終わったら、お隣に返します。 |
| 自分のがもどったら、「。」の数を数えます。・・・・・・・・・・「。」が一個５００円の人。２個１０００円の人。３個１５００円の人。・・・・・・・・ |
手を挙げさせる。
| すごいですね。もう１０個５０００円を超した人がいました。 まだかけそうですか。 |
「まだ書ける。」と言う子と、「もう最後までいっちゃった。」と言う子がいた。
| たねまき終わっちゃった人は、ひまわりの未来を想像するといいですね。 「一週間たったら、芽がでると思う。」「夏には、きっとぼくの背を越すだろう。」とか。 |
続きを書かせ、終わったら持ってくるようにした。
持ってきた子の「。」数を見て、「すごい。６５００円！」「うわあ、たくさんかけたね。」とほめた。
クラスの「。」の数は、以下の通りである。
６文・・・１人 １１文・・・１人 ２０文・・・１人 ２６文・・・２人
７文・・・１人 １３文・・・２人 ２２文・・・１人 ２７文・・・１人
８文・・・２人 １４文・・・２人 ２３文・・・１人 ３０文・・・１人
９文・・・６人 １６文・・・３人 ２５文・・・２人 ３９文・・・１人
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参考文献・先行実践
『論理的思考』宇佐美寛著 メヂカルフレンド社 １９８９年
『作文の論理』宇佐美寛著 東信堂 １９９８年
『評論文は誰でも書ける』冨山一美著 明治図書 １９９８年
学級通信『はじめの一歩』 田代勝巳著 （非売品）
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